學生是什么？學生就是學生，似乎沒有另外的答案。非也，在教師中間，不同時期對學生有不同的另一種稱謂。文革后期，學生是“小祖宗”，頭上長角，身上長刺，動輒就造你的反，不但老師不敢管，就是校長也懼怕三分。改革開放初期，由于教育興國等理念一度時髦，學生成了人才，學校擔負著為國家培養人才的重任，教師當然責無旁貸，盡心盡力地為人才的成長施肥灌水。隨著商品大潮的奔涌，教育也成了產業，既然教育是產業，產品自然就是學生；企業生產產品的目的是什么？為了賺錢。于是學生成了有價商品，說白了，學生就是錢。
從招生環節看，就是在積極招“錢”引資。學生招得越多，學校的收入就越多。尤其在擴招這一塊，多招一個學生，中學是一萬兩萬，大學是五七六萬。一場市場大競爭每年都就此展開，分數線一降再降，直降到生員枯竭，實在不能再降為止。有什么辦法呢？國家雖然重視教育，但沒那么多錢，學校的發展和正常運轉要靠這部分錢補充，教職員工的福利要靠這部分錢來出，多一個學生就多了一個財源。
從管理環節看，就是認真看好這些錢。學生進門了，第一是不能讓他跑掉，第二是不讓他中途開小差。這些“錢”進門之后，首先吃住條件要盡量滿足，暫時沒有條件的，也必須好言相待，大膽許諾，先安頓下來為是。至于什么思想教育，嚴格管理都在其次。對于學生思想道德紀律等出現的問題，大事化小，小事化了，睜一只眼閉一只眼。不能逼得太很，逼跑了一個，就損失好幾萬元，怎么向領導交代？
從教學環節看，就是進行錢的保值升值。這里存在兩方面的矛盾：一是要打造品牌，中學看升學率，大學看就業率，品牌是無價資產，如果出廠的都是廢品，找不到買主，誰還來你這里投資？因此深加工還得細一點。二是不能過細過嚴，要過于嚴格，完全按產品出場標準，勢必有一部分產品出不了廠，混了四五年，花了那么多錢，連個出場證都拿不到，誰還往你這里送錢？因此又得寬松一點，混到年頭都推向市場了事。
